Desarrollo de un modelo didáctico en el área de Personal Social para lograr la autonomía e independencia en niños de 4 años del nivel inicial.

Abstract

El presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla la programación dentro del paradigma socio cognitivo humanista, desde las bases teóricas que lo sustentan, hasta la aplicación práctica en las actividades de aprendizaje, guardando una correspondencia lógica que muestra como realmente se desarrollan las competencias desde el aula. Para ello, el primer capítulo presenta la realidad problemática, los objetivos y justificación o novedad científica. En el segundo capítulo se desarrolla con profundidad las teorías cognitivas y socio contextuales que dan fundamento a la acción pedagógica. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrollla la programación curricular, incluyendo la programación general, la específica, los materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y unidad. Se presenta así una propuesta concreta y completa para desarrollar las competencias de los estudiantes del nivel inicial de 4 años en el área de Personal Social.

Por otro lado, hoy en día goza de actualidad, aunque no fuera de preocupación por haber el concepto desactualizado, la enseñanza se lleva a cabo generando las dudas pertinentes, sin dejar de lado la recomendación del ser.

El problema que se presenta es el auge, empezando con la consolidación del siglo XVII y XVIII y las enseñanzas en las dinámicas.

Deseamos brindar a los lectores un respiro para navegar por el mundo cada vez más expansionista y en omnipresencia, y de esta manera, abordar con el sentido propio de la enseñanza.

This professional sufficiency work develops the programming within the socio-cognitive humanist paradigm, from the theoretical foundations that support it to the practical application in learning activities, maintaining a logical correspondence that shows how competencies are truly developed in the classroom. To this end, the first chapter presents the problematic reality, the objectives, and the justification or scientific novelty. The second chapter delves deeply into cognitive and contextual theories that provide the foundation for pedagogical action. Finally, the third chapter develops the curricular programming, including general programming, specific aspects, supporting materials, and process and unit evaluations. A concrete and complete proposal is thus presented to develop the competencies of students at the initial level of 4 years in the area of Social Personal.

On the other hand, today it is a current issue, although not one of concern, to have the outdated concept where teaching is carried out by generating pertinent doubts, without neglecting the recommendations of the being.

The problem presented is the rise, starting with the consolidation of the 17th and 18th centuries and the teachings in the dynamics.

We wish to provide readers with a breather to navigate the increasingly expansive world and omnipresent, thus addressing with the proper sense of teaching.